“双减”不减成长，哈佛著名“多元智能”理论帮家长走出教育困境

元旦过后，随着中小学生的期末考试临近，随之而来的就是“双减”后的第一个寒假，可是家长们的心态却大相径庭。许多一心将孩子送上名校的“鸡娃”家长因为无法通过培训班加强学习而急得像热锅上的蚂蚁，另外一群佛系家长对“双减”拍手欢迎，站在财富金字塔顶部的家长内心毫无波动，因为家族一直以来受精英化定制化教育，名师一对一都不在话下。对于孩子来说，大部分都是在拍手叫好，终于不用继续在补课班中“内卷”了。

可是“双减”真的是那么突然么？“双减”真的是只减不加不在意文化课的成绩么？和“双减”一同被强调的是一个老面孔——“素质教育”，它既是“双减”的前因同时也是“双减”的未来。

其实早在20世纪中叶，前苏联的人造地球卫星率先上天所形成的冲击波震惊了美国朝野，引起了人们对美国教育的深刻反思。在此背景下，美国哈佛大学开展了人的智力潜能及其开发的课题研究。随后，在1983年，被《纽约时报》称为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家的霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出了“多元智能”的教育理论，美国特质教学联盟主席称其“推动了美国教育改革”。该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，认为“多元智能理论是对素质教育的最好诠释”。

加德纳通过研究认识到，在教育孩子成长的过程中，智能或称之为智力是每个人都不同程度地拥有并表现在生活各个方面的能力。所以，能够在特定的情境中解决问题，这就是智力。他在著作中提到“每个人都不同程度上具备语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能和自然智能八种基本智能。”但是现代教育往往偏重于语言智能和逻辑数学智能，折射出长期以来在追求分数的道路上，学生负担越来越重，素质教育被逐渐“怠慢”的现实。因此家伙们对于“双减”的困惑可以由此解开，“双减”是为了扶正应试教育的失衡，是为了给孩子更 “多元”的成长方向与空间。

国内儿童成长奇妙科技领导者，小寻科技关注到“双减”推行带来的孩子成长场景的真空带，将多元智能成长为理论核心，创建了“小寻实验室”，由深耕智能应用领域18年的科技研发团队，与多元教育协会专家，及国内著名教育学者，以及孩子、家长、一线教师组成，收集270余万份学龄儿童成长调研数据，研发出了全新一代小寻Y2s儿童成长手表，助力孩子多元智能成长，培养良好习惯。

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